00后青年、纪念馆志愿讲解员杨昕莹负责开展仪式的讲解工作，她为这个活动准备了近两个月。暑假以来，这位湖北经济学院的在读大学生总牵挂着这场“与历史的赴会”，把这段历史讲给更多人，是她正在做且一直想做下去的事。

　　夏季旅游正热，全国各地的博物馆、纪念馆都迎来了客流高峰。许多博物馆都活跃着像杨昕莹一样的青年志愿讲解员，他们有不同的爱好，但对知识有着纯粹的渴求；他们有不一样的人生经历，但热心参与文博事业的发展；他们来自不同的地方，但这个夏天，他们最终都去往一个地方——博物馆，去那里给自己“充充电”，也用自己的光热给博物馆带去能量。

　　这是一场洋溢着青春朝气和文化味道的“双向奔赴”

　1.“扩”听众的“包围圈”

　　暑假来临，浙江传媒学院的于明浩和同学们在国家博物馆志愿讲解“中国历代绘画大系”成果展。他们手中有一份长达57779字的讲解稿，但在他们眼中，难题不是它。

　　讲好展品的故事绝不能机械地背诵讲稿，可究竟要怎么做才有更好的讲解效果？“要引经据典，要声情并茂？”开始讲解之前，他能想到的只有这么多。

　　第一天讲解，于明浩就看到了一位似乎“有魔力”的同行姐姐。这位姐姐总是被听众包围，人们跟着她从这头走到那头，而且“包围圈”还越来越大。“情到深处，那位姐姐还表演了一段朗诵，大家纷纷鼓掌叫好。”于明浩坦承，他从未想过，讲解会有如此程度的魅力。

　　于是，从第一天起，于明浩就开始观察这位讲解员前辈的讲解方式。“她总会从听众的视角出发，让听众参与到她的讲解中。”几天下来，于明浩逐渐摸清了吸引听众的窍门，并尝试着付诸实践。

　　于明浩举例，在讲解清代名画《芝仙书屋图》时，他没有使用以往“档案信息”式的讲解方法，而是抓住这幅画印章多的特点，把问题抛给观众——为何这幅画有如此多的印章？在和听众的互动、解答问题的过程中，逐渐揭开这幅画由多位画家合作而成的特点。

　　“讲解的本质就是沟通，这是与人交流的学问！”于明浩说，在学到新知、增长见识的同时，学会站在他人的角度思考问题，是他最大的收获。

　　同样学到这门“学问”的还有中国计量大学的大二学生姚洲，他向记者分享了在福建省莆田市博物馆志愿讲解的工作“治愈社恐”的过程。

　　“文史知识欠缺”“表达能力不强”“不适应社交场合”，姚洲反复用这几句话描述曾经的自己。但当他第一次站在展区，面对游客的那一刻，就是他自我改变的开始。

　　“第一次讲解紧张到出冷汗，神奇的是自此之后，这种紧张感就消失了。现在，我可以做到收放自如、从容大方。”姚洲发现，接受众人的瞩目并非想象中那样“恐怖”。相反，当他看到参观者脸上疑云不再、豁然开朗的表情时，心中多了几分自信。